Рейтинг пользователей: / 0
ХудшийЛучший 

Пастухова И.П.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  РУКОВОДЯЩИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ  СРЕДНЕГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Московский гуманитарный педагогический институт

 

Введение. Система дополнительного (постдипломного) образования имеет стратегическое  значение,  в первую очередь, потому что она сопряжена со сферой развития кадрового потенциала страны и модернизации профессионального образования. В условиях расширяющегося информационно-коммуникативного пространства и парадигмы непрерывного образования эта система должна строиться на принципах постоянного обновления, обеспечения индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на дальнейший профессиональный и личностный рост каждого слушателя.

Однако сегодня отмечается кризис системы повышения квалификации руководящих и педагогических работников профессиональных учебных заведений. Он связан с причинами, как объективными (недостаточное бюджетное финансирование, отсутствие гибкой модели повышения квалификации, ориентированной на удовлетворение, как общепедагогических потребностей преподавателей, так и более узких, профессиональных и пр.), так и субъективными (отсутствие мотивации к повышению квалификации, неудовлетворенность существующими образовательными программами и пр.).  В связи с этим  актуальность приобретают вопросы разработки и  финансирования образовательных программ, их реализации и  учебно-методического обеспечения. В частности,  необходимо решить, каким должно быть  дополнительное образование преподавателей, чтобы наиболее эффективным образом решать задачи подготовки компетентных, конкурентоспособных специалистов и квалифицированных рабочих? Как в него должен вписываться опыт повышения квалификации педагогических работников, сформировавшийся   на протяжении  истории российского образования и в зарубежной практике? Какое участие  дополнительное образование будет принимать в развитии кадрового потенциала системы профессионального образования на всех его уровнях?

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р) и в Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года (утверждены распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1663-р) дефицит человеческого капитала, дефицит квалифицированных инженерных и рабочих кадров, как основного ресурса экономического развития страны, определяется как одна из ключевых проблем, способных резко замедлить темпы осуществления модернизации экономики. Страна не может позволить себе сохранять систему профессионального образования, созданную в неконкурентной среде для индустриального экстенсивного развития и не приспособленную для подготовки кадров, необходимых инновационной экономике. Перед профессиональной школой поставлена задача подготовки квалифицированных специалистов и рабочих, способных переключаться с одного вида трудовой деятельности на другой, совмещать различные  функции, обладающих совокупностью знаний в области экономики, менеджмента, маркетинга, психологии и т.д.

Ключевыми условиями изменения ситуации в развитии современной системы профессионального образования (далее – ПО) являются:

  • · существенное повышение  её эффективности;
  • · обеспечение более тесной связи системы профессионального образования с экономикой и ее реальными потребностями;
  • · повышение мотивации граждан к получению качественного непрерывного профессионального образования;
  • · создание стимулов для образовательных учреждений к разработке качественных образовательных программ в высокотехнологичных отраслях.


ЧИТАТЬ ВЕСЬ ТЕКСТ с рисунками >>>

 
������ �����������
pagerank checker